கற்பிக்கும் ஊடகம் தாய்மொழி

லாக்டவுன்களால் நீண்ட காலமாக தனிமைப்படுத்தப்படுவதால் குழந்தைகளுக்கு ஏற்படும் நீண்டகால பாதிப்பு குறித்து மிகுந்த அக்கறை கொண்ட பல பெற்றோர்களில் நானும் என் மனைவியும் உள்ளோம். இரண்டு ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக, குழந்தைகள் மற்ற குழந்தைகளுடன் விளையாடுவது தடுக்கப்பட்டுள்ளது. பள்ளிகளில் உடல் வருகையில் உள்ளார்ந்த சமூகமயமாக்கலையும் அவர்கள் இழந்துள்ளனர்.

எங்களுக்கு ஒரு சிறு பையன், கேப்ரியல் இருக்கிறார், அவருக்கு அடுத்த மாதம் நான்கு வயதாகிறது. 2020ல் கோவிட் லாக்டவுன்கள் தொடங்கும் போது அவருக்கு ஒன்றரை வயதுதான். அவர் தனது வாழ்நாளில் பாதிக்கு மேல் மற்ற குழந்தைகளிடமிருந்து தனிமைப்படுத்தப்பட்டுள்ளார். குழந்தைகளின் ஆரம்ப வருடங்கள் முக்கியமான வளர்ச்சியான ஆண்டுகள், மேலும் நீண்டகாலமாக தனிமைப்படுத்தப்படுவதால் அவர் சமூக திறன் குறைபாடுகளுடன் வளரக்கூடும் என்று நாங்கள் கவலைப்படுகிறோம்.

எங்கள் பையன் இந்த கல்வியாண்டில் நர்சரி பள்ளியில் சேரத் தகுதி பெற்றுள்ளான், மேலும் அவன் பள்ளிக்குச் செல்வதற்கு நாங்கள் ஆர்வமாக உள்ளோம், ஏனென்றால் மற்ற குழந்தைகளின் சகவாசத்தை அவர் இறுதியாக அனுபவிக்க முடியும்.

நர்சரி பள்ளியை நடத்தும் எங்கள் உள்ளூர் கத்தோலிக்க தேவாலயத்தில் நாங்கள் விசாரித்தபோது, ​​​​அவர்கள் வாரத்திற்கு மூன்று நாட்கள் நேருக்கு நேர் மற்றும் இரண்டு நாட்கள் ஆன்லைன் வகுப்புகளை நடத்துவார்கள் என்று முதல்வர் எங்களுக்குத் தெரிவித்தார். எங்கள் மகனுக்கு கடந்த இரண்டு வருடங்களை விட இது மிகவும் சிறப்பாக உள்ளது.

அப்போது, ​​பயிற்று மொழி ஆங்கிலம் என்று கூறினோம். நடுத்தரக் குடும்பத்தைச் சேர்ந்த நர்சரி வகுப்புகளுக்குச் செல்லும் குழந்தைகளுக்கு வீட்டில் ஆங்கிலம் பேச பயிற்சி அளிக்கப்படுவதாக பள்ளித் தலைவர் கூறினார். அவர்கள் அதிகம் பார்க்கும் வீடியோ கேம்கள் மற்றும் கார்ட்டூன் நிகழ்ச்சிகளால் ஆங்கில மொழிக்கு தினமும் வெளிப்படும்.

இது என்னை கவலையடையச் செய்தது, ஏனென்றால் நாங்கள் எங்கள் மகனுடன் இலோகானோவில் பேசுகிறோம். நானும் என் மனைவியும், எங்களைப் போலவே, அவரும் நம் தாய்மொழியில் தேர்ச்சி பெற்றவராக இருக்க வேண்டும் என்று தீர்மானித்தோம், இதனால் அவர் நம் உள்ளூர் கலாச்சாரத்தை அடையாளம் கண்டுகொண்டு மேலும் பாராட்டுவார். அவருடன் ஆங்கிலத்தில் உரையாடினால், அவருடன் நமது பேச்சுவழக்கில் தொடர்பு கொள்ள முடியாது என்பதை நினைத்து நாங்கள் திகைக்கிறோம்.

நான் பரங்கி தினப்பராமரிப்பு மையத்தில் விசாரித்தபோது, ​​கடந்த சில வருடங்களாக ஆங்கிலத்தை முதல் மொழியாகப் பேசும் நர்சரிக் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருவதைக் கவனிப்பதாக ஒரு ஆசிரியர் பகிர்ந்து கொண்டார். இவர்கள் பணக்காரக் குடும்பங்களில் இருந்து வந்த குழந்தைகள் அல்ல, நினைவில் கொள்ளுங்கள், ஆனால் பாரியோஸில் உள்ள பின்தங்கிய குடும்பங்களில் இருந்து வந்தவர்கள். மொபைல் போன்கள் குழந்தைகளின் இயல்புநிலை ஆயாக்களாக மாறியதன் விளைவு இதுவாகும். இப்போது நம் குழந்தைகளில் பலர் பணக்காரர்கள் மற்றும் ஏழைகள் வேறுபாடின்றி, ஆங்கிலத்தைப் பயன்படுத்தும் கேம்கள், கார்ட்டூன்கள் மற்றும் நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பதில் மொபைல் போன்களில் அதிக நேரத்தை செலவிடுகிறார்கள். இந்தப் பிள்ளைகள் பொதுப் பள்ளிகளுக்குச் செல்லும்போது, ​​மழலையர் பள்ளிக்கான உள்ளூர் பேச்சுவழக்கு, மற்றும் 1, 2, மற்றும் 3 வகுப்புகளுக்குச் செல்லும்போது அவர்கள் மிகவும் சிரமப்படுகிறார்கள் என்று எனக்குத் தெரிவிக்கப்பட்டது.

பள்ளிக் கல்வியின் முதல் நான்கு ஆண்டுகளுக்கு உள்ளூர் மொழியைப் பயிற்றுவிப்பதற்கான வழிமுறையாகப் பயன்படுத்துவது ஒரு சிறந்த கொள்கை என்று நான் நினைக்கிறேன். அதற்கு எதிராக எழுப்பப்படும் புகார்கள் நடைமுறைக் குறைபாடுகளே தவிர கொள்கைப் பிரச்சனைகள் அல்ல. உள்ளூர் மொழியைப் பயிற்றுவிப்பதற்கான ஊடகமாகப் பயன்படுத்துவது இப்போது மிகவும் முக்கியமானதாகிவிட்டது, முன்பு விவரிக்கப்பட்டதைப் போல நம் குழந்தைகளுக்கு என்ன நடக்கிறது.

மொழிகள் கலாச்சாரத்தின் பாத்திரங்கள். ஆங்கிலத்தின் தாக்குதலாலும், அது திறம்பட ஊக்குவிக்கும் வெளிநாட்டுக் கலாச்சாரத்தாலும் நம் உள்ளூர் மொழிகள், தனித்துவம் வாய்ந்த உள்ளூர் கலாசாரங்கள் பொதிந்து, அவைகள் வளர்த்து, வாழவைக்கும் அபாயத்தில் உள்ளன.

சமீபத்தில், ஜனாதிபதி மார்கோஸ் ஜூனியர், எங்கள் பள்ளிகளில் ஆங்கிலத்தை மீண்டும் பயிற்றுவிக்கும் ஊடகமாக கொண்டு வருவதை பரிசீலிப்பதாக அறிவித்தார். இது அனைத்து தர நிலைகளிலும் உள்ளூர் பேச்சுவழக்குகளை அறிவுறுத்தல் ஊடகங்களாக நீக்குவதாகும். திரு. மார்கோஸ், வெளிநாட்டு வேலைவாய்ப்பில் நாம் குறைந்து வரும் நன்மையை காரணம் காட்டுகிறார்.

நம் குழந்தைகளுக்கு ஆங்கிலத்தில் திறன் குறைந்தால், 4 ஆம் வகுப்பு முதல் ஆங்கில வழிக்கல்வியின் தரத்தை வலுப்படுத்துவதே தீர்வாகும். நமது இழிவான ஆங்கிலப் போதனைகளை குறைந்த வகுப்புகளில் விரிவுபடுத்துவது அல்ல.

பங்களாதேஷ், இலங்கை, இந்தோனேஷியா போன்ற மூன்றாம் உலக நாடுகளை விட ஆங்கில மொழியின் சாதகத்தைப் பயன்படுத்தி வெளிநாட்டில் கீழ்த்தரமான வேலைகளுக்கு போட்டியிடுவதே முன்னேற்றத்திற்கான வழி என்பதை நம் தலைவர்கள் உணர வேண்டும். ஐரோப்பிய நாடுகள், ஜப்பான், தென் கொரியா மற்றும் சீனா போன்ற பணக்கார நாடுகளை பின்பற்றுவதே உண்மையான முன்னேற்றத்திற்கான பாதை. இந்த வளமான ஆனால் ஆங்கிலம் பேசாத நாடுகள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு விமர்சன சிந்தனை, படைப்பாற்றல் மற்றும் தொழில்முனைவு ஆகியவற்றில் மூழ்கிய கல்வி மரபை வழங்குகின்றன.

——————

கருத்துரைகள் [email protected]

எங்கள் கருத்து செய்திமடலுக்கு குழுசேரவும்

அடுத்து படிக்கவும்

சமீபத்திய செய்திகளையும் தகவலையும் தவறவிடாதீர்கள்.

The Philippine Daily Inquirer மற்றும் பிற 70+ தலைப்புகளுக்கான அணுகலைப் பெற, 5 கேஜெட்கள் வரை பகிரவும், செய்திகளைக் கேட்கவும், அதிகாலை 4 மணிக்குப் பதிவிறக்கவும் & சமூக ஊடகங்களில் கட்டுரைகளைப் பகிரவும் INQUIRER PLUS இல் குழுசேரவும். 896 6000 ஐ அழைக்கவும்.

கருத்து, புகார்கள் அல்லது விசாரணைகளுக்கு எங்களை தொடர்பு கொள்ளவும்.

Leave a Comment

Your email address will not be published. Required fields are marked *