ஒரு அளவு அனைவருக்கும் பொருந்தாது

2022-ம் ஆண்டு கல்விக்கு முன்னுரிமை அளிக்கும் ஆண்டு போல் தெரிகிறது. நவம்பரில் தொடங்கும் நேருக்கு நேர் வகுப்புகளுக்கு 100 சதவீதம் திரும்ப வேண்டும் என்று கல்வித் துறை அறிவித்துள்ளது. ஆசிய வளர்ச்சி வங்கியும் (ADB) தனது பரிந்துரைகளை வெளியிட்டது, பிலிப்பைன்ஸ் தனது வகுப்பு நேரத்தை நீட்டிக்கவும், விடுமுறை நாட்களைக் குறைக்கவும் கடந்த இரண்டு ஆண்டுகளில் மாணவர்கள் இழந்த கற்றலைப் பெறுவதற்கான ஒரு வழியாக வலியுறுத்துகிறது. இதைப் பற்றி எனக்கு கலவையான உணர்வுகள் இருப்பதை நான் ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும். எங்கள் பொதுப் பள்ளி அமைப்பால் தற்போது செயல்படுத்தப்படும் தொலைநிலைக் கற்றலின் குறைபாடுகள் (மற்றும் ஏற்றத்தாழ்வுகள்) பற்றி நான் பலமுறை வெளிப்படுத்தியுள்ளேன். குழந்தைகளை வீட்டில் வைத்திருப்பது பற்றிய எனது கவலைகளையும் நான் முன்பு பகிர்ந்து கொண்டேன், மேலும் சரியான சமூகமயமாக்கல் இல்லாதது அவர்களின் சமூக-உணர்ச்சி வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது. நேருக்கு நேர் வகுப்புகளுக்குத் திரும்புவது வரவேற்கத்தக்க திசையாக இருக்க வேண்டும். அதனால் நான் ஏன் சங்கடமாக இருக்கிறேன்?

எனது அமைதியின்மை ஆணைகளின் முழுமையிலிருந்து உருவாகிறது, இதற்கு நேரில் வருகை தேவைப்படுகிறது மற்றும் அனைத்து பள்ளிகளும் அவற்றின் சூழ்நிலைகள் மற்றும் வளங்களைப் பொருட்படுத்தாமல், சில மாதங்களில் 100 சதவீதம் நேருக்கு நேர் திரும்பும்படி கட்டாயப்படுத்துகிறது. ஆசிரியர் குழுக்களின் அழைப்புகள் இருந்தபோதிலும், அவர்கள் சமூக தொலைதூரத் தேவைகளை சமன் செய்து மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களது குடும்பங்களின் விருப்பங்களுக்கு இடமளிக்கும் வகையில் கலப்பின வடிவங்களைத் தொடர்ந்து வழங்க அனுமதிக்க வேண்டும். சில குடும்பங்கள் இன்னும் தங்கள் குழந்தைகளை பள்ளிக்கு அனுப்புவதை பாதுகாப்பாக உணரவில்லை, மேலும் தங்கள் வீடுகளுக்குள் வைரஸை கொண்டு வரும் அபாயம் உள்ளது. இந்த தொற்றுநோய்களின் போது பள்ளி வயது குழந்தைகளுடன் பணிபுரிந்த எனது அனுபவத்தில், சிலர் ஆன்லைன் வகுப்புகள் மூலம் செழித்து வளர்ந்தனர், மற்றவர்கள் நேருக்கு நேர் அறிவுறுத்தலுக்குத் திரும்புவதற்குக் காத்திருக்க, விடுப்பு எடுக்கும் அளவுக்குச் சென்றனர். எனது வாடிக்கையாளர்களில் யார் வகுப்பறையில் சிறப்பாகச் செயல்படுவார்கள் மற்றும் தொலைதூரக் கற்றல் தொடர்வதால் யார் பயனடைவார்கள் என்பதை என்னால் சொல்ல முடியும். இங்கே பாடம் என்னவென்றால், எல்லோரும் ஒரே மாதிரியாகக் கற்க மாட்டார்கள். அனைத்துக் கொள்கைகளிலும் உள்ள பிரச்சனை, குறிப்பாக கல்வியில், அவை தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளைக் கருத்தில் கொள்ளாது மற்றும் கணிசமான எண்ணிக்கையிலான மாணவர்களுக்கு மோசமாக சேவை செய்யும். ADB பரிந்துரைகள் நல்ல அர்த்தமுடையவை, ஆனால் அவை அனைத்தும் ஒரே மாதிரியானவை. தொற்றுநோய்களின் போது மாணவர்களின் திறன் மற்றும் கவனம் மற்றும் கவனத்திற்கான வரம்புகள் கடுமையாக குறைக்கப்பட்டுள்ளன என்பதை அவர்களின் பரிந்துரைகள் கருதவில்லை. அவர்களை நீண்ட நேரம் படிக்க வைப்பது அதிக உளவியல் சிக்கல்களையும், கற்க குறைந்த உந்துதலையும் தூண்டும், இது முழுவதுமாக படிப்பை கைவிடுவதற்கான அதிக நிகழ்தகவுக்கு வழிவகுக்கும்.

கல்லூரி மாணவர்களுக்கு புள்ளி விவரங்கள் பற்றிய அறிமுகத்தை நான் கற்பித்தபோது, ​​டோட் ரோஸின் “மித் ஆஃப் தி ஆவரேஜ்” பற்றி அவர்களிடம் கூறுவேன். நீங்கள் சராசரி நபருக்காக வடிவமைக்கும்போது, ​​​​நீங்கள் யாருக்காகவும் வடிவமைக்கவில்லை. எந்தவொரு நபரும் ஒவ்வொரு வகையிலும் சராசரியாக இல்லாததால், இல்லாத ஒரு நபருக்காக நீங்கள் வடிவமைக்கிறீர்கள். ஒரு சிறந்த உதாரணம் கார் இருக்கைகளின் வழக்கு. சராசரி உயரம் கொண்ட நபருக்கு ஏற்ற கார் இருக்கையை ஒருவர் வடிவமைத்தால், ஒப்பீட்டளவில் உயரமானவர்கள் உள்ளே செல்ல முடியாது மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் குட்டையானவர்கள் சக்கரத்தின் மேல் பார்க்க கடினமாக இருக்கும். மாறாக, ஒருவரின் வடிவமைப்பில் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளுக்கு இடமளிப்பது நல்லது. இந்த எடுத்துக்காட்டில், தீர்வு ஒரு கார் இருக்கையில் நெம்புகோல்களை சரிசெய்ய வழிவகுத்தது.

பேரழிவு மன ஆரோக்கியம் மற்றொரு சிறந்த உதாரணம், இதில் ஒரே மாதிரியான அனைத்து கொள்கைகளும் செயல்படாது. ஒரு விரிவான மற்றும் பயனுள்ள மனநலம் மற்றும் உளவியல் ஆதரவுத் திட்டத்திற்கு, அனைவருக்கும் பயன்படுத்தப்படும் ஒரு ஒற்றைச் சேவைக்குப் பதிலாக எங்கள் சேவைகளுக்கு ஒரு அடுக்கு அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, தப்பிப்பிழைத்தவர்கள் மற்றும் பதிலளிப்பவர்கள் அனைவருக்கும் டிப்ரீஃபிங் தேவை என்று நிறுவனங்கள் மற்றும் உள்ளூர் அரசாங்க பிரிவுகளுக்கு எச்சரித்துள்ளோம், இது உண்மையில் சிலருக்கு தீங்கு விளைவிக்கும். மாறாக, சமூகம் மற்றும் சாதாரண மக்கள் முதல் தொழில் வல்லுநர்கள் மற்றும் நிபுணர்கள் வரை பலவிதமான சேவைகள் மற்றும் ஆதரவுகளை உருவாக்குவது, ஒரு சிறந்த மனநலத் திட்டத்தை உருவாக்குகிறது, ஏனெனில் இது மிகவும் விரிவான அளவிலான கவலைகள் மற்றும் சிக்கல்களுக்கு இடமளிக்கும்.

கற்றல் கொள்கைகளில், மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளைக் கருத்தில் கொண்டு, பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் கற்றல் முறைகளை ஒரே மாதிரியான நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் தகவமைப்புத் தன்மையுடன் உருவாக்க வேண்டும். தொற்றுநோய் சூழலில், பல்வேறு தொற்றுநோய் எச்சரிக்கை நிலைகளுக்கு ஏற்றவாறு கற்றல் வடிவங்களை நாம் வடிவமைக்க வேண்டும். நேருக்கு நேர் அறிவுறுத்தலுக்கு அனைத்து ஆற்றலையும் அர்ப்பணிப்பதில் எனக்கு ஒரு பெரிய பிரச்சினை என்னவென்றால், மாணவர்களிடையே ஒரு வெடிப்பு ஏற்பட்டால், தொலைதூரக் கற்றலுக்கு தற்காலிகமாகத் திரும்ப வேண்டியிருக்கும், பள்ளிகளும் ஆசிரியர்களும் அத்தகைய மாற்றத்திற்கு மீண்டும் தயாராக இல்லை. . கலப்பின மாதிரியானது சிறந்த நெகிழ்வுத்தன்மையை வழங்குவதாகத் தோன்றுகிறது, தொலைநிலைக் கற்றலுக்கான உள்கட்டமைப்பைப் பராமரித்தல், இது பாதுகாப்பான நேரங்களில் நேரில் கற்றலைப் பயன்படுத்திக் கொண்டு மிகவும் குறைவான அழுத்தமான மாற்றங்களை அனுமதிக்கும். பாடத்திட்டங்கள் மாணவர்களின் சூழலுக்கு ஏற்றதாக இருக்க வேண்டும் என்பதையும் நாம் வலுவாக வலியுறுத்த வேண்டும். மாணவர்களின் நிதி வரம்புகள், அவர்களின் நரம்பியல் வளர்ச்சி பலம் மற்றும் சவால்கள் மற்றும் அவர்களின் குழந்தைகளின் கற்றலை தீவிரமாக ஆதரிக்கும் அவர்களின் குடும்பத்தின் திறன் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய ஒரு பாடத்திட்டத்தை கற்பனை செய்து பாருங்கள். சூழலுக்கு மதிப்பளித்து, ஒவ்வொரு குழந்தையும் வித்தியாசமானது என்பதைப் புரிந்துகொள்ளும் கொள்கை, எந்தக் குழந்தையும் உண்மையாகப் பின்தங்கப்படாது.

——————

[email protected]

அடுத்து படிக்கவும்

சமீபத்திய செய்திகளையும் தகவலையும் தவறவிடாதீர்கள்.

The Philippine Daily Inquirer மற்றும் பிற 70+ தலைப்புகளுக்கான அணுகலைப் பெற, 5 கேஜெட்கள் வரை பகிரவும், செய்திகளைக் கேட்கவும், அதிகாலை 4 மணிக்குப் பதிவிறக்கவும் & சமூக ஊடகங்களில் கட்டுரைகளைப் பகிரவும் INQUIRER PLUS இல் குழுசேரவும். 896 6000 ஐ அழைக்கவும்.

கருத்து, புகார்கள் அல்லது விசாரணைகளுக்கு எங்களை தொடர்பு கொள்ளவும்.

Leave a Comment

Your email address will not be published. Required fields are marked *